● Избежать длительного этапа автоматизации (когда ребенок произносит звук только на занятии логопеда и не вводит его в спонтанную речь).
● Правильно выстраивать последовательность работы: слог → слово → фраза → связная речь и как подбирать речевой материал.
● Использовать эффективные авторские игровые приемы, которые ускоряют результат.
● Свистящие ([с], [с'], [з], [з'], [ц])
● Шипящие ([ш], [ж], [ч], [щ])
● Сонорные ([р], [р'], [л], [л'])
● Заднеязычные ([к], [г], [х])
Для каждого звука есть подробный план работы: от подготовительных артикуляционых упражнений до системы введения звука в речь.● Коррекции звуков у детей с дислалией и дизартрией.
● Особенностям работы с детьми с комбинированными нарушениями: ОНР и нарушением звукопроизношения
● Дифференциации смешиваемых звуков ([с]-[ш], [р]-[л]).